Гра, стійкість і почуття приналежності: до інтегративної теоретичної моделі підтримки дітей-біженців з України
DOI:
https://doi.org/10.33216/2220-6310/2026-112-1-96-107Ключові слова:
гра, стійкість, екологічна теорія систем, травмо-інформований підхід, українські діти-біженці, неформальна освітаАнотація
Масове переміщення українських родин з 2022 року поставило кількасот тисяч дітей-біженців у системи освіти та громад приймаючих країн, зокрема в Естонії, де неформальні осередки підтримки — громадські недільні школи, культурні гуртки, ініціативи молодіжного діалогу — відіграють провідну роль у супроводі адаптації таких дітей. Наявні дослідження здебільшого розглядають гру, стійкість і почуття приналежності як окремі конструкти: психологія розвитку трактує гру як механізм опрацювання травматичного досвіду та саморегуляції; теорія стійкості розглядає соціально-екологічний контекст як головний чинник позитивної адаптації; дослідження приналежності визначають реляційну включеність переважно як наслідок успішної інтеграції. У статті обстоюється теза, що в реальному досвіді переміщеної дитини ці три конструкти функціонують як єдина, взаємопідсилювана система, а не як окремі змінні, і пропонується трирівнева модель, що об'єднує їх у межах екологічної теорії систем У. Бронфенбреннера. Перший рівень розміщує дитину в межах вкладених екологічних систем; другий - застосовує соціально-екологічну теорію стійкості для визначення захисних процесів, доступних у цих системах; третій рівень розглядає структуровану та неструктуровану гру як операційний механізм реалізації процесів стійкості, а почуття приналежності - як безпосередній наслідок гри та водночас чинник зворотного зв'язку, що підтримує стійкість з часом. Модель проілюстровано на прикладі українських дітей-біженців в Естонії та запропоновано як теоретичну основу для подальшої емпіричної перевірки.
Посилання
1. Association of Ukrainian Organisations in Estonia. (n.d.). Education. https://ukraine.ee/en/news/education
2. Birman, D., & Zabrodskaja, A. (2024). The relationship of the three “As” of adaptation: Acculturation, adjustment, and academic engagement of Ukrainian war refugees in Estonia’s schools. International Journal of Intercultural Relations, 102, 102034. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2024.102034
3. Bronfenbrenner, U., & Morris, P. A. (2006). The bioecological model of human development. In Handbook of Child Psychology, Vol. 1 (6th ed., pp. 793–828). Wiley.
4. Eggerman, M., & Panter-Brick, C. (2010). Suffering, hope, and entrapment: Resilience and cultural values in Afghanistan. Social Science & Medicine, 71(1), 71–83.
5. Fazel, M., Reed, R. V., Panter-Brick, C., & Stein, A. (2012). Mental health of displaced and refugee children resettled in high-income countries: Risk and protective factors. The Lancet, 379(9812), 266–282.
6. Hagerty, B. M., Lynch-Sauer, J., Patusky, K. L., Bouwsema, M., & Collier, P. (1992). Sense of belonging: A vital mental health concept. Archives of Psychiatric Nursing, 6(3), 172–177.
7. Haswell, N. (2023). Nature and belonging in the lives of young refugees: A relational wellbeing perspective. Social Sciences, 12, 611. https://doi.org/10.3390/socsci12110611
8. Korcz, A., Cieśla, E., & Urbański, P. (2024). The role of school functioning, physical activity, BMI, sex and age in building resilience among Ukrainian refugee children in Poland. Scientific Reports, 14, 5308. https://doi.org/10.1038/s41598-024-55933-6
9. Landreth, G. L. (2012). Play Therapy: The Art of the Relationship (3rd ed.). Routledge.
10. Malchiodi, C. A. (Ed.). (2011). Handbook of Art Therapy (2nd ed.). Guilford Press.
11. Masten, A. S. (2014). Global perspectives on resilience in children and youth. Child Development, 85(1), 6–20.
12. Masten, A.S. (2021). Resilience of children in disasters: A multisystem perspective. International Journal of Psychology, 56(1), 1–11. https://doi.org/ 10.1002/ijop.12737
13. Masten, A. S., & Narayan, A. J. (2012). Child development in the context of disaster, war, and terrorism: Pathways of risk and resilience. Annual Review of Psychology, 63, 227–257.
14. Pluess, M., et al. (2025). Supporting the mental health of forcibly displaced children. Nature Reviews Psychology, 4, 370–387. https://doi.org/10.1038/s44159-025-00447-9
15. Rizzi, D., Ciuffo, G., Landoni, M., Mangiagalli, M., & Ionio, C. (2023). Psychological and environmental factors influencing resilience among Ukrainian refugees and internally displaced persons: A systematic review of coping strategies and risk and protective factors. Frontiers in Psychology, 14, 1266125. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1266125
16. Sirin, S. R., & Rogers-Sirin, L. (2015). The educational and mental health needs of Syrian refugee children. Migration Policy Institute.
17. Toros, K., Kozmenko, O., & Falch-Eriksen, A. (2024). ‘I Just Want to Go Home, Is What I Need’ – Voices of Ukrainian Refugee Children Living in Estonia After Fleeing the War. Children and Youth Services Review, 158. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2024.107461
18. Toros, K., & Kozmenko, O. (2025). ‘I have the strength and the Faith’ — adaptation of Ukrainian refugee parents in Estonia after fleeing the war. European Journal of Social Work, 28(5), 985–998. https://doi.org/10.1080/13691457.2025.2480158
19. Trimboli, C., Parsons, L., Fleay, C., Parsons, D., & Buchanan, A. (2021). A systematic review and meta-analysis of psychosocial interventions for 6–12-year-old children who have been forcibly displaced. SSM - Mental Health, 1, 100028. https://doi.org/10.1016/j.ssmmh.2021.100028
20. UNHCR. (2024). Education of refugee children and youth from Ukraine. https://data.unhcr.org/en/documents/details/109522
21. Ungar, M. (2011). The social ecology of resilience: Addressing contextual and cultural ambiguity of a nascent construct. American Journal of Orthopsychiatry, 81(1), 1–17.
22. Ungar, M., & Theron, L. (2020). Resilience and mental health: how multisystemic processes contribute to positive outcomes. The Lancet Psychiatry, 7(5), 441–448. https://doi.org/10.1016/S2215-0366(19)30434-1
23. Urbański, P. K., Schroeder, K., Nadolska, A., & Wilski, M. (2023). Symptoms of depression and anxiety among Ukrainian children displaced to Poland following the outbreak of the Russo-Ukrainian war: Associations with coping strategies and resilience. Applied Psychology: Health and Well-Being. https://doi.org/10.1111/aphw.12510
24. van der Kolk, B. A. (2014). The Body Keeps the Score: Brain, Mind, and Body in the Healing of Trauma. Viking.
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
