Актуальні проблеми спортивної педагогіки в контексті підготовки майбутніх фахівців фізичної культури
DOI:
https://doi.org/10.33216/2220-6310/2026-112-1-268-279Ключові слова:
спортивна педагогіка, фізична культура, професійна підготовка, майбутні фахівці з фізичної культури, професійна компетентність, цифрові технології, інклюзивна освіта, рефлексивна практика, персоналізація навчанняАнотація
У статті здійснено теоретичний аналіз актуальних проблем спортивної педагогіки в контексті професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури. Обґрунтовано, що трансформація соціальних функцій фізичної культури, цифровізація освітнього процесу, поширення інклюзивних практик, персоналізація рухової активності та зміна вимог до професійної компетентності фахівця зумовлюють необхідність переосмислення концептуальних і технологічних засад спортивно-педагогічної освіти.
Зазначено, що спортивна педагогіка є міждисциплінарною педагогічною галуззю, предметом якої виступають закономірності навчання, виховання, розвитку та становлення особистості у фізкультурно-спортивній діяльності, що є актуальним у зв’язку з переходом від технократичної моделі передавання спортивних знань і рухових навичок до особистісно орієнтованої, рефлексивної та суб’єктно-діяльнісної парадигми навчання.
На основі аналізу сучасних наукових праць виокремлено ключові проблемні напрями спортивної педагогіки: суперечність між традиційною спортивно-тренувальною моделлю і компетентнісною парадигмою професійної підготовки; недостатню інтеграцію цифрових технологій і засобів цифрового здоров’я; фрагментарність підготовки до діяльності в інклюзивному освітньому середовищі; обмежене використання рефлексивних і саморегуляційних механізмів професійного розвитку; недостатню індивідуалізацію освітнього процесу; розрив між теоретичною, методичною та практичною складовими підготовки. Робиться висновок, що модернізація спортивної педагогіки повинна бути спрямована на зміну логіки професійної підготовки: від засвоєння нормативно заданих алгоритмів до формування здатності майбутнього фахівця аналізувати професійну ситуацію, проєктувати педагогічне рішення, реалізовувати його та рефлексивно оцінювати отриманий результат.
Посилання
1. Demchenko, I., Maksymchuk, B., Bilan, V., Maksymchuk, I., & Kalynovska, I. (2021). Training future physical education teachers for professional activities under the conditions of inclusive education. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 12(3), 191-213. https://doi.org/10.18662/brain/12.3/227 (ukr).
2. Gawrisch, D. P., Richards, K. A. R., & Killian, C. M. (2020). Integrating technology in physical education teacher education: A socialization perspective. Quest, 72(3), 260-277. https://doi.org/10.1080/00336297.2019.1685554 (eng).
3. Holenkov, A. (2024). Professional training of future teachers of physical culture for animation leisure activities. Educational Challenges, 29 (2), 128-138. https://doi.org/10.34142/2709-7986.2024.29.2.08 (ukr).
4. Lazorenko, S. A., & Loza, T. O. (2021). Preparation of future specialists in physical culture and sports for the use of digital health technologies in professional activity. International Convention on Information, Communication and Electronic Technology . https://doi.org/10.23919/MIPRO52101.2021.9596770 (ukr).
5. Maksymchuk, I., Maksymchuk, B., Frytsiuk, V., Matviichuk, T., Demchenko, I., Babii, I., Tsymbal-Slatvinska, S., Nikitenko, A., Bilan, V., Sitovskyi, A., & Savchuk, I. (2018). Developing pedagogical mastery of future physical education teachers in higher education institutions. Journal of Physical Education and Sport, 18(2), 810-815. https://doi.org/10.7752/jpes.2018.02119 (ukr).
6. Martín-Rodríguez, A., & Madrigal-Cerezo, R. (2025). Technology-enhanced pedagogy in physical education: Bridging engagement, learning, and lifelong activity. Education Sciences, 15(4), 409. MDPI. https://doi.org/10.3390/educsci15040409 (eng).
7. Murtagh, E. M., Calderón, A., Scanlon, D., & MacPhail, A. (2023). Online teaching and learning in physical education teacher education: A mixed studies review of literature. European Physical Education Review, 29(3), 369-388. SAGE Publications. https://doi.org/10.1177/1356336X231155793 (eng).
8. Naumchuk, V., Sydoruk, A., & Makovetska, N. (2020). Formation of readiness of future teachers of physical education for animation activity in secondary schools of Ukraine. International Journal of Human Movement and Sports Sciences, 8(6), 403-412. https://doi.org/10.13189/saj.2020.080612 (ukr).
9. Penney, D., & Swabey, K. (2012). Rethinking sport teaching in physical education: A case study of research based innovation in teacher education. Australian Journal of Teacher Education, 37(8). https://doi.org/10.14221/ajte.2012v37n8.2 (eng).
10. Semenikhina, O. V., Yurchenko, A. O., Rybalko, P. F., Shukatka, O. V., Kozlov, D. O., & Drushlyak, M. G. (2022). Preparation of future specialists in physical culture and sports for the use of digital health means in professional activity. Information Technologies and Learning Tools, 89(3), 33-47. https://doi.org/10.33407/itlt.v89i3.4543 (ukr).
11. Armour, K. M. (Ed.). (2011). Sport Pedagogy: An Introduction for Teaching and Coaching. Routledge. DOI: 10.4324/9781315847108. (eng).
12. Kirk, D. (2010). Physical Education Futures. Routledge. DOI: 10.4324/9780203874622 (eng).
13. Quennerstedt, M., & Larsson, H. (2015). Learning movement cultures in physical education practice. Sport, Education and Society, 20(5), 565-572. DOI: 10.1080/13573322.2014.994490 (eng).
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
